Проєкт "Теплиця на підвіконні

Мета: поглибити знання здобувачів освіти про рослини та правила догляду за ними, з’ясувати чому рослини належать до живої природи, формувати вміння спостерігати за змінами в природі залежно від пори року;

розвивати зв’язне мовлення та вміння шукати корисну інформацію, пізнавальний інтерес учнів до пошукової  та дослідницької діяльності, вміння працювати в команді;

виховувати дбайливе ставлення до рослин, почуття відповідальності, працелюбність та повагу до праці.

Проєкт "Зміни у природі восени", 3 клас

Науково-дослідницький проєкт з використанням STEM-технологій                            «Зміни у природі восени», 3 клас.

Мета проєкту:

розширити знання учнів про зміни в природі восени;

розкрити залежність змін у природі у зв’язку зі зміною тривалості дня, зниження температури повітря;

розвивати пізнавальний інтерес учнів вивчення живої та неживої природи;

привчати піклуватися про природу;

спонукати до спостереження за навколишнім середовищем, до творчої дослідницької та пошукової діяльності;

виховувати дбайливе ставлення до природи.

Задачі проєкту:

-             здійснити пошук основної інформації про явища природи;

-             повести спостереження за природою восени;

- заповнити інструкційну картку:

Таблиця 1.

Інструкційна картка

Роботу виконано здобувачем освіти                     філії                                           КЗ                                                                              .  

1.          Коли проведено спостереження?

Пора року	Дата	Час	Місце	Яка місцевість?
				відкрита; закрита деревами

2.          Стан неба

	Форма хмари	Колір хмари	Висота	Швидкість	Що  нагадують?

3.          Вітер

	Напрям вітру	Який вітер:
	північний західний південний східний	теплий холодний сильний слабкий поривчастий ураганний бурхливий вітер відсутній

4.          Роса? (пройдіться по траві. Чи можна побачити на траві або Вашому взутті залишки вологи?)                                               .

5.          Сонце?(станьте обличчям до сонця. Що Ви відчуваєте під сонячним промінням. Станьте в тінь).

Об’єкт	Температура повітря	Відчуття
Сонце
Тінь

6.          Яка чистота повітря?(розташуйте пристрій для визначення чистоти повітря у кількох місцях та огляньте його за кілька днів).

7.          Оберіть рослину для дослідження.

Напишіть назву:                                                                                               .

Що вам про неї відомо?

Її значення для людини.

Її значення для тварини.

8.          Намалюйте об’єкт дослідження.

9.          Розгляньте уважно листок рослини. Заповніть таблицю:

Зобрази схематично листок
Розміри найвужчої частини листка:
Розміри середньої частини листка:
Розміри найширшої частини листка:
Яку геометричну фігуру нагадує?
Колір листка:
Поверхня листка:
Цей листок з дерева/куща, що має плоди?
За допомогою лупи розгляньте кору цієї рослини? Яка вона?
Чи потребує ця рослина захисту? Чи є вона рідкісною? Чи занесена вона до Червоної книги?
Чи є ця рослина одним із елементів ланцюга живлення?

10.       Чи руйнуєте Ви/Ваша родина довкілля? Чи бережете Ви/Ваша родина довкілля? Доведіть це.

-             підготувати розповідь на основі спостережень:

-             створити колективну творчу роботу з використанням природніх матеріалів

Тип проекту: дослідницько-інформаційний, творчий.

Навчальні предмети:

я досліджую світ – раніше отримана інформація про зміни в природі рідного села, вміння працювати з лупою, термометром;

 інформатика – пошук інформації із різних джерел;

літературне читання – складання розповіді, екологічної казки про природу;

українська мова – комунікативні здібності та мовленнєве спілкування;

математика – вміння зробити вимірювання об’єкту дослідження, порівняння з геометричною фігурою, розрахунок використання матеріалів для виготовлення пристрою для вимірювання забрудненості повітря;

дизайн та технології – створення пристрою для вимірювання забрудненості повітря, створення композиціїї «Де живе пані Осінь?»;

образотворче мистецтво – створення замальовок стану неба, об’єкта дослідження тощо.

Кінцевий продукт: створення розповіді, екологічної казки та композиції, з використанням об’єктів досліження.

Бібліографія:

1.          Гільберг Т. Г. Навчально-методичний посібник. Нова українська школа: методика навчання курсу «Я досліджую світ» у 1-2 класах закладів загальної середньої освіти на засадах компетентнісного підходу/ Тетяна Гільберг, Світлана Тарнавська, Ніна Павич. – Київ: Генеза, 2019. – 256 с.

2.          Гільберг Т. Г. Навчально-методичний посібник. Нова українська школа: методика навчання курсу «Я досліджую світ» у 3-4 класах закладів загальної середньої освіти на засадах компетентнісного підходу/ Тетяна Гільберг, Світлана Тарнавська, Зоя Хитра, Ніна Павич. – Київ: Генеза, 2020. – 240 с.

3.          Терещенко Ніна Андріївна. Stem-технологія - один із шляхів впровадження концепції «Нової української школи» в освітній процес у початкових класах.- Сміла, 2021. – 43 с.